編者按: 榜樣的力量永遠是無窮的。在陜西科技大學的校園里，活躍著一批好老師，他們中既有二級教授、又有青年教師，還有可愛的輔導員……我們記錄他們身上一個個令人感佩的瞬間與細節，彰顯他們的可貴精神與品質，以此傳播好科大聲音，匯聚科大力量，展示科大精神。  

12年前，畢業于四川大學文學與新聞學院的梁敏，來到學校成為一名教師。工作第二年，她便獲得學校“師德師風建設”演講比賽第一名、青年教師講課比賽一等獎。2014年更是獲得學校青年教師講課比賽特等獎，享受專業技術七級崗位（副教授）待遇。從教12年中，她先后承擔過包括《普通話語音與播音發聲》、《語言表達》、《播音創作基礎》、《新聞發言人實務》等在內的10余門課程的教學工作，深受學生的喜愛。在學生們眼中，她不僅是個值得尊敬的好老師，也是個善于交流的好朋友。

講臺是橋梁 我很看重教學溝通

回憶初登講臺的日子，梁敏感慨萬千。她說：“轉換身份是個技術活，得有耐心。”這里的轉換身份指的是教師針對學生的換位思考。梁敏剛來學校執教的對象恰是我校第一屆播音主持藝術的學生。藝術學生的靈動和激情對于她書墨飄香的文科背景而言，確實使她感到新鮮與活力。如何能更好地開展教學呢？她首先意識到了與學生平等交流的重要性。課堂上，她堅持“走下去，走到學生中去；講開來，講到學生心中。”她主講的《普通話語音與播音發聲》在許多學生眼里是門比較枯燥的理論課，為了能讓學生對一個個國際音標和發音部位有準確和清晰的掌握，梁敏把班上不同生源地的學生分成小組，在不同方言片區的語音糾錯中，大膽嘗試“真人秀”。她走到學生中去，一遍遍示范發音部位和發音方法，給每一個學生都能做到“面對面”有針對的輔導。

   梁敏的這種教學方式，受到了很多專業學生的歡迎。課堂下，她主動與學生交流，面對學生提出的各種問題她也總能一一予以解答。對于她自己拿不準的問題，她從不輕言也不回避，而是仔細查閱材料后才會和學生詳細地交流。這種求實較真的坦然溝通，讓不少學生在私底下親切地稱呼她為“敏姐”。

教師是特殊“演員” 能感染學生就能調動自己

談到課堂教學，梁敏坦言：“學生上課不僅是聽課，更是看課。現在的學生對老師要求很高，我們必須精心。”走進梁敏課堂的學生都有一種感覺，梁老師的語音標準清晰，語調富于變化，肢體動作得體大方，她的課很好看。好看只是第一步，愉快地參與才是梁敏對學生的更高期待。校級通識課程《語言表達》的授課面向全校所有專業的本科生，開課的第一天就有“膽大”的學生當眾舉手提問：“梁老師，您這節概述講完，后面是重理論還是重實踐？”面對突如其來的問題，梁敏笑答：“語言表達是藝術，更是技能。我們可以藝術的生活，但我們更需要在學習實踐中練好這項生存技能。”她深知傳統的理論化教學已經不能滿足學生的需求，于是，以感染學生情緒的“情景體驗”、“現身說法”等互動參與環節被開展起來。從與梁敏的交流中，我們了解到她對課程的設計不僅源自于課程本身，她還會結合當下社會對知識點的更新與需求以及學生關心的熱點。她常常會在授課前與學生進行交流，詢問他們需要聽什么內容，需要哪些方面的幫助，然后把這些信息一一記錄下來，在講課時著重講授。

“教師是特殊‘演員’，但‘聽眾’的審美是講述知識點之外不可忽視的重要內容。”這一點，梁敏一直堅信。

從教如成長 要有從諫如流的開放心態

交談中，梁敏回顧了從執教開始至今對她幫助過的人。她感謝所有曾經給她提意見和建議的前輩與學生。她認為，教師講課是一種雙向口語交流，講得好不好，往往是當局者迷旁觀者清，教師自己說了不算。講課不能閉門造車，需要誠心與同行、前輩、學生交流，聽聽他們的想法。

    她至今還清楚地記得她剛入職時發生的一件事情。一個晴朗的下午，一位白發蒼蒼的督導走進了她的課堂，對于這次的聽課，她是始料未及的。一節課后，督導親切地和她交談，提出了一個建議：“寫板書的時候要邊寫邊講解，即便是背對學生，也要把握好講課的節奏。”雖然只有一句話，但這個建議對于一名剛入職的青年教師來說很是珍貴。直到現在，梁敏都還牢記這條“定律”，而這條“定律”確實也在她后來的教學中一直發揮著重要作用。

采訪中，被問及從教十余年最深切的體會時，梁敏說：“教的是知識，講的是良心，站好講臺，用心最重要。”

（核稿：方潤澤 編輯:杜楊 學生編輯：李曉珊）