【編者按】近日，我校教務(wù)處通過學(xué)院推薦、跟蹤考核、專家評選、網(wǎng)上公示等程序，評選出了2015年度“本科教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量獎”。獲獎的9名老師分別是輕工學(xué)院王建，材料學(xué)院陳平，機電學(xué)院張功學(xué)，電信學(xué)院辛登科、侯勇嚴(yán)，化工學(xué)院李運濤、來水利，文理學(xué)院亢何、王曉琴。我們分三期記錄下9名教師的風(fēng)采，以便宣傳他們先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、實用的教學(xué)方法，傳播好科大聲音，匯聚科大力量，展示科大精神。

李運濤，教授，51歲，本科畢業(yè)于陜西師范大學(xué)化學(xué)系，碩士畢業(yè)于陜西科技大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)。1986年至今，任陜西科技大學(xué)化工學(xué)院教師，從教30年。

主講課程：無機化學(xué)、無機及分析化學(xué)、配位化學(xué)

教學(xué)成果：2010年至今擔(dān)任陜西科技大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)；2008年獲陜西科技大學(xué)教學(xué)成果一等獎；2001年、2005年分別獲陜西科技大學(xué)“教學(xué)標(biāo)兵”榮譽稱號；2010年被評為陜西科技大學(xué)“教學(xué)名師”；2005年、2009年被評為陜西科技大學(xué)“優(yōu)秀教師”；2006年、2008年被評為陜西科技大學(xué)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”；指導(dǎo)4名青年教師在校、院二級講課比賽中獲二、三等獎。

近年作為項目負(fù)責(zé)人承擔(dān)縱向科研項目3項、承擔(dān)橫向科研項目7項，企業(yè)合作項目6項；近年共發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇；主編《無機及分析化學(xué)》、《無機及分析化學(xué)實驗》（化學(xué)工業(yè)出版社）教材2部。

                      
                                             先立德樹人，后傳道授業(yè)

“他們都是二十歲左右的年輕人，跟自己的孩子年齡都差不多，要像對待自己的孩子一樣去培養(yǎng)。我經(jīng)常給學(xué)生說的一句口頭禪就是‘讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。’本著‘卓越’培養(yǎng)的目標(biāo)，我的課堂絕不僅僅是化學(xué)知識的講授，更多是關(guān)于學(xué)習(xí)生活的態(tài)度，教他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，教他們用更加成熟的視野看待未來的職業(yè)、社會，明確自己未來努力的方向。學(xué)生能夠理解老師的用心，他們聽得目光灼灼，能夠從苦口婆心的言語中捕捉到真誠的情感交流，他們認(rèn)為老師在課堂上傳播的‘正能量’使他們受益無窮。”

“許多研究生把自己的導(dǎo)師稱呼為‘老板’，跟隨‘老板’一起搞科研、做項目之外，在生活中再沒有其他交集，也缺乏精神層面的交流，我覺得這是悲哀的，我不希望自己的學(xué)生稱呼自己為‘老板’，在他們的心中，我希望同時具備‘心靈導(dǎo)師’、‘知心朋友’這樣的角色。記得2013屆畢業(yè)生中有一名男生，沉默寡言、低調(diào)內(nèi)向，研一期間因為缺乏生涯目標(biāo)而迷茫困頓，課后的他，不打球也不讀書，一味地在宿舍打游戲。我不忍心看到一個小伙子就這么沉淪下去，我就經(jīng)常以亦師亦友的身份和他談話、交流思想，在聊天中明白他是因為完全困頓于自己內(nèi)心的小圈子、缺乏與他人的交流而焦慮迷茫，只好選擇在網(wǎng)絡(luò)游戲中釋放自我。我鼓勵他多交朋友，要求他報考英語六級，寒假快到的時候，我給他布置了幾個‘寒假作業(yè)’：每天不許碰電腦，幫父母做飯，飯后和父母散步、聊天至少一小時，返校后和老師交流自己的內(nèi)心收獲和感受。收寒假后我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生整個人變了，逐漸變得樂觀、開朗，學(xué)習(xí)、生活態(tài)度都積極了許多，臉上經(jīng)常綻放著陽光般的笑容。研三的時候他在我的鼓勵之下成功考取了西北工業(yè)大學(xué)的博士，如今博士即將畢業(yè)，在專業(yè)方面取得了非常不錯的研究成果。他和父母都非常感謝老師在他人生最迷茫的時候的指導(dǎo)，在生活中遇到困惑迷茫還經(jīng)常前來找我聊天。孟子說：‘君子有三樂，父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。’到了知天命的年紀(jì)，我愈加覺得和‘孩子們’在一起，就是我人生最快樂的事。”

王曉琴，副教授，1998年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)教育專業(yè)，1998年至今在文理學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)教研室任教，從教18年。

主講課程：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論及數(shù)理統(tǒng)計、復(fù)變函數(shù)與積分變換、數(shù)學(xué)分析

教學(xué)成果：曾獲陜西科技大學(xué)青年教師講課比賽一等獎；陜西科技大學(xué)首屆“教學(xué)十杰”稱號；陜西科技大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量獎；陜西科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新教育大賽三等獎。

主持和參與國家自然科學(xué)基金及省教育廳科研項目6項，發(fā)表教學(xué)科研論文20余篇（其中被SCI收錄10篇），參編教材及教輔書4部。

2015年指導(dǎo)學(xué)生獲得全國研究生電子設(shè)計競賽省級三等獎。近年來指導(dǎo)學(xué)生獲得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽省級、校級一等獎、二等獎等。

                  
                                          扎實用心是教好數(shù)學(xué)課的唯一途徑

“教學(xué)18年以來我最大的感悟就是：課從來就不是越備越少，而是越備越多。即便是像高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)這樣的基礎(chǔ)課，每學(xué)年的教案，我都會重做一遍，修訂和更新大量的內(nèi)容，眼看著自己的教案一年比一年厚，深深感慨于課時量太少，生怕不能夠把更多的知識傳授給學(xué)生。如果把講課也比作一門藝術(shù)的話，那么教師和演員的相同之處就在于要把每一次登臺都當(dāng)做是職業(yè)生涯當(dāng)中的‘第一次’，備課、練板書、安排課堂內(nèi)容分布與時間的搭配、檢查教學(xué)設(shè)備、搭配大方得體的服裝，一樣都不能少，鐵打的校園，流水的學(xué)生，如果因為自己的一時倦怠就影響了某一屆學(xué)生的聽講效果，作為教師的職業(yè)道德何在？”

“理科是科學(xué)的生命，所有的工科專業(yè)都要以數(shù)學(xué)、物理等理科知識為基礎(chǔ)，在每學(xué)年給不同專業(yè)的學(xué)生講基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識時，我始終明白自己的教學(xué)目的是什么。不是讓他們死記硬背那些拉格朗日定理、泰勒方程、貝葉斯公式、拉普拉斯變換的推導(dǎo)，也不是為了培養(yǎng)出一兩個數(shù)學(xué)天才，而是使學(xué)生能夠把知識融會貫通，跟專業(yè)、行業(yè)、社會、生活中的具體問題結(jié)合起來，力求使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)絕對不是被‘供在神壇上’的刻板無用的高深理論，而是生動的、鮮活的，和現(xiàn)實生活緊緊結(jié)合在一起。因為這樣的理念，在每學(xué)期接到教務(wù)處的排課之后，我會先向相應(yīng)院系、專業(yè)的專業(yè)教師咨詢，了解他們對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的需求，以便更好地服務(wù)他們后來專業(yè)課的講授。例如以前給電信學(xué)院的學(xué)生講授《高等數(shù)學(xué)》時，經(jīng)過和信工專業(yè)的老師溝通得知，他們講授《信號處理》課程時，會用到‘積分變換’這一章的大量基礎(chǔ)知識，我在講這一章時，就引用了許多信號處理方面的案例，授課過程中取得了非常好的效果。”

“‘理論是灰色的，而生活之樹常青。’在課堂上，老師要把盡可能多的數(shù)學(xué)前沿科研動態(tài)傳播給學(xué)生。在經(jīng)常去交大聆聽徐宗本院士的講座以及課后查閱大量的數(shù)學(xué)期刊的基礎(chǔ)上，我總結(jié)出大數(shù)據(jù)時代數(shù)學(xué)的學(xué)科使命，那就是基于數(shù)理統(tǒng)計為基礎(chǔ)，更好的服務(wù)大數(shù)據(jù)時代的信息處理要求。我也經(jīng)常鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽，深深潛入到數(shù)學(xué)的魅力中去汲取精華。”

    亢何，講師，32歲，2005年6月畢業(yè)于西安外國語大學(xué)英語語言文學(xué)專業(yè)，2010年至2013年在西安外國語大學(xué)攻讀碩士學(xué)位，2005年7月至今，在文理學(xué)院英語專業(yè)教研室任教，從教11年。

主講課程：英國文學(xué)、美國文學(xué)、英語寫作、英語閱讀

教學(xué)成果：2006年獲陜西科技大學(xué)青年教師講課比賽一等獎；2010年、2011年年獲“外教社杯”全國大學(xué)英語教學(xué)大賽陜西賽區(qū)一等獎（視聽說組）；2012年獲首屆陜西省青年教師教學(xué)大賽二等獎（外語組）。

在英美文學(xué)，文學(xué)批評，文學(xué)本體論等領(lǐng)域發(fā)表學(xué)術(shù)論文四篇，其中核心期刊二篇；參與校級教改項目一項，參與校級自選項目多項。

2007年指導(dǎo)學(xué)生梁斌獲“CCTV”杯英語演講比賽陜西賽區(qū)三等獎；2008年指導(dǎo)學(xué)生陳鏡仟獲“CCTV”杯英語演講比賽陜西賽區(qū)三等獎；2009年指導(dǎo)學(xué)生楊昕獲“CCTV”杯英語演講比賽陜西賽區(qū)二等獎；2010年指導(dǎo)學(xué)生秦雯獲“21世紀(jì)杯”杯英語演講比賽陜西賽區(qū)三等獎；2007-2010年指導(dǎo)學(xué)生獲多個國際性和全國性“模擬聯(lián)合國大會”獎項。

              
                    I am not a teacher;I am an awakener（喚醒者）!

“《禮記》上有兩句話，‘經(jīng)師易得，人師難求’。意思是說，‘學(xué)生傳道授業(yè)解惑是很容易的，但是難得的是教學(xué)生如何做人。’11年的從教生涯中，我努力用‘人師’的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在課堂上，我不僅僅在教學(xué)生knowledge（知識）,也不僅僅在教他們language（語言）,而是教他們ideas and perspectives（觀點和視角），更多關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)和他們的生存狀態(tài)，致力于對他們內(nèi)心人文情懷的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們用文學(xué)的眼光感知世界，學(xué)會生活、學(xué)習(xí)、思考。”

“在信息爆炸時代，文學(xué)老師作為精神家園的守護(hù)者、作為教育哲學(xué)的捍衛(wèi)者，在三尺講臺上同碎片化的閱讀習(xí)慣、同浮躁化的學(xué)習(xí)風(fēng)氣誓死抗衡。因此我總說自己是一名喚醒者，我時時刻刻思索究竟要教給學(xué)生些什么？每天看著微信朋友圈里此起彼伏的快餐式閱讀片段，我決定堅執(zhí)于做一名喚醒者，減少具體知識的傳授，而是從體驗文學(xué)的角度給學(xué)生敞開英美文學(xué)的大門。”

“在講英美文學(xué)課時，我堅持了這樣的授課方法，有一節(jié)課講《魯濱遜漂流記》，我沒有給學(xué)生講故事梗概，也沒有帶領(lǐng)他們重讀小說的經(jīng)典片段，而是讓他們在提前閱讀小說并了解作者生平后帶著問題來上課，在課堂上，我從作者本人的宗教背景、作者當(dāng)時所處的時代與英國社會的大背景、以及英國小說體裁的發(fā)展史三個視角解剖這部小說，在講授中又交叉引用電影《阿凡達(dá)》、《哈利·波特》等影片的評論，視角獨特、口味豐富，給學(xué)生提供了一場飽滿的文化盛宴。”

（核稿：崔楠 編輯：雷超）