這是該校在國家“雙一流”、陜西省“四個一流”建設的大環境下，樹立以學科建設為龍頭的理念、堅持培養與引進并舉的人才建設思路、發揮政策待遇空間措施作用，從而達到著力加強學科建設工作的成果體現。

 

——樹立學科建設龍頭理念，實施“154”學科建設布局。學科關系大學的生存和發展，是大學的根基和細胞，學科建設是大學全面建設的核心，創建高水平大學，首先要建設高水平學科。該校毫不動搖的把學科建設作為引領學校發展的龍頭，把學科建設融入學校謀劃發展、制訂政策、部署工作、落實任務的全過程，貫穿到工作的方方面面。在“十二五”期間建立了“國家重點培育學科、省級優勢學科、校級重點學科”三級學科建設體系，取得了顯著成績。但隨著社會的發展以及國家政策的變化，仍然存在綜合實力仍顯不足、建設層次不清晰等問題，為此，學校牢固樹立以學科建設為龍頭的理念，遵循“固優、強特、扶需、重基”八字原則和思路，提出了通過分類分層次建設，以“154”建設布局即1個學科進入世界一流、5個進入國內一流、4個進入省內一流來大力加強學科建設的總體規劃。2015年，該校下大力氣著手實施專業結構及學院調整，按照學科類別對二級學院、相關專業進行了調整劃轉，對大量人、財、物等教育資源的重新配置調整、優化學科布局。調整后更便于形成合力，提升學科建設水平。

 

——堅持培養與引進并舉，實現人才對學科的助推。學科水平提升需要專業的人才，人才特別是高水平人才對學科具有強大助推作用。該校積極實施人才強校戰略，明確提出堅持“培養與引進并舉”的人才隊伍建設思路。通過提供培養費、免除教學工作量、保證基本工資甚至給予一次性獎勵等舉措，來著力培養本校教師隊伍之外，又分為學科領軍人才、特聘教授、學術骨干人才、青年拔尖人才、高水平博士、博士等6個人才層次，來加強人才引進力度，通過先后印發多項政策文件，以體制機制創新為抓手，在科研經費支持、工作生活條件等方面為學科人才提供非常優厚的待遇，吸引人才到校工作。對引進的人才，學校并不急于求成、揠苗助長，而是給予充分的空間和信任，使各層次人才在充足的時間內實現其價值。如高層次人才在5年內實行年度考核與聘期考核相結合的方式，給予他們充分的施展空間，以此實現學科建設與科研工作的突破。2016年，該校拿出8000萬專項資金引進各類人才152名，包括學科領軍人才3人（柔性），特聘教授12人（其中柔性引進3人），學術骨干18人。相信在未來幾年，人才對學科的助推效應會逐步顯現。
 

    ——設立院士工作室，搭建學科發展平臺。2016年，該校先后設立了“食品科學與工程學科吳清平院士工作室”等院士工作室，結合協同創新中心、省部級重點實驗室和研究中心等平臺，共同為學校的學科建設、科學研究、人才培養及產業化開發等方面發揮高端引領作用，提升學校核心競爭力，更好地促進學校服務地方經濟建設發展。學校筑巢引鳳、建設學科的決心和誠意也打動了很多學者，愿意通過學科平臺進行合作。 

    正如該校校長姚書志所說，以學科建設為龍頭的理念，不只是喊喊口號，而是應該落實到辦學各個環節的具體過程中去，以釘釘子的精神，釘牢一顆再釘下一顆，不斷釘下去，必然大有成效。該校也正以這樣的理念和精神，一步步緊抓學科建設，推動學校各項事業跨步發展，努力實現彎道超車。

新聞鏈接： http://www.snedu.gov.cn/jynews/rdjj/201703/07/65669.html

（來源：陜西省教育廳 編輯：杜楊 學生編輯：徐倩玉）